Te recomiendo la lectura de Nikolas Rose, aqui va una cita interesante: En los trabajos de Gesell, esos pequeños dibujos lineales coexisten con un sistema de percepción de otro tipo: la tabla, que condensaba el significado de muchas imágenes en un solo cuadro. La tabla brindaba simultáneamente un medio para percibir, registrar y evaluar. En ella se resumían las características del niño-objeto que eran significativas en términos de desarrollo para una edad en particular, y también las normas, es decir, cifras porcentuales que establecían con autoridad la proporción de niños que pueden hacer tal o cual cosa en esa edad. Permitía formular una serie de preguntas cuyas respuestas —que en este caso eran simplemente negativas o afirmativas— hacían posible identificar lo que no correspondía a la norma. A través de las normas a las que estaban ligadas, las escalas introdujeron otra división en la vida de los infantes, una división entre los normales y los anormales, en función de la diferenciación entre los avanzados y los retardados. Los elementos conductuales característicos y distintivos de diferentes niveles etarios se definían y organizaban en escalas especificando la edad en la que una proporción determinada de niños podía alcanzarlos. Así, se tradujo la conducta no intelectual en pensamiento, se la disciplinó, normalizó e hizo legible, inscribible, calculable. A partir de ese momento, se podían utilizar en evaluaciones y diagnósticos normas de postura y locomoción; de vocabulario, comprensión y conversación; de hábitos personales, iniciativa, independencia y juego. El discurso relativo al desarrollo instauró un sistema de percepción capaz de captar toda característica de la vida que pudiera interpretarse como un elemento que cambia a lo largo del tiempo. Captaba la vida por medio de unas pocas operaciones sencillas: ¿avanzado o retardado? ¿Durante cuántos meses? En la tabla, la vida viene predigerida, precalibrada, prenormalizada. http://caosmosis.acracia.net/wp-content/uploads/2010/02/rose_gobierno_alma_cap12.pdf
Te recomiendo la lectura de Nikolas Rose, aqui va una cita interesante: En los trabajos de Gesell, esos pequeños dibujos lineales coexisten con un sistema de percepción
ResponderEliminarde otro tipo: la tabla, que condensaba el significado de muchas imágenes en un solo cuadro. La tabla brindaba simultáneamente un medio para percibir, registrar y evaluar. En ella se resumían las características del niño-objeto que eran significativas en términos de desarrollo para una edad en particular, y también las normas, es decir, cifras porcentuales que establecían con autoridad la proporción de niños que pueden hacer tal o cual cosa en esa edad. Permitía formular una serie de preguntas cuyas respuestas —que en este caso eran simplemente negativas o afirmativas— hacían posible identificar lo que no correspondía a la norma. A través de las normas a las que estaban ligadas, las escalas introdujeron otra división en la vida de los infantes, una división entre los normales y los anormales, en función de la diferenciación entre los avanzados y los retardados. Los elementos conductuales característicos y distintivos de diferentes niveles etarios se definían y organizaban en escalas especificando la edad en la que una proporción determinada de niños podía alcanzarlos. Así, se tradujo la conducta no intelectual en pensamiento, se la disciplinó, normalizó e hizo legible, inscribible, calculable. A partir de ese momento, se podían utilizar en evaluaciones y diagnósticos normas de postura y locomoción; de vocabulario, comprensión y conversación; de hábitos personales, iniciativa, independencia y juego. El discurso relativo al desarrollo instauró un sistema de percepción capaz de captar toda característica de la vida que pudiera interpretarse como un elemento que cambia a lo largo del tiempo. Captaba la vida por medio de unas pocas operaciones sencillas: ¿avanzado o retardado?
¿Durante cuántos meses? En la tabla, la vida viene predigerida, precalibrada, prenormalizada.
http://caosmosis.acracia.net/wp-content/uploads/2010/02/rose_gobierno_alma_cap12.pdf